體驗式學習理論
ASK的訓練課程以體驗式學習為基礎。ASK相信體驗式學習對改變行為模式而言,是一套強大、有效、同時極具影響力的訓練方法。這裡為大家介紹體驗式學習的理論、原理及背景。
ASK的訓練課程以體驗式學習為基礎。ASK相信體驗式學習對改變行為模式而言,是一套強大、有效、同時極具影響力的訓練方法。這裡為大家介紹體驗式學習的理論、原理及背景。
在體驗式學習的過程中,學員本身既有的知識及能力是會被直接認可、接受、重視、以及使用的。它特別適合處理人生中重要的事情,尤其是碰觸人們深層的信念及態度,比方說探討的主題是牽涉到個人情感或重要價值觀的,又或者是單純難以言語來解釋的議題。
要更了解體驗式學習,我們可以用傳統式教學來作對比。傳統的教學通常是說教式的,一般都是在特定的課堂中由一個人對著其他人用演說的方法傳遞內容資料,學習範圍會限制在理性知識層面。 這種教學法的學習理論基礎被形容為“杯與壺” (Roger 1983; Hobbs 1986)。簡單來說,課程中的學員就好比一個空杯子,等著接受授課者從壺把知識倒進杯裡。這種教學方法是一種被動的學習形式,學生們不需要檢視他們對於課題內容所產生的感覺、想法、以及理解狀況。 對於課題內容所引發的情緒反應有多強烈,有沒有影響到自己或其他人,他們都可以不用理會。
體驗式訓練所創造的目標結果跟教導式教學方式非常不一樣。體驗式學習所獨有的品質及特性是來自於參與者會把他們自己所有的感官及認知功能都投入到整個學習過程中,所以學員體驗到的是知識上,情感上,以及行為上的全面性學習,加上過程中從開始到結束都不時會有檢視與調整,因此學員會創造出實際的態度與行為的轉變。
體驗式學習既刺激又具挑戰性。它包涵很多不同的活動過程,例如個人或團體性的解決問題活動、體能上的挑戰、遊戲、模擬練習、特定體驗的過程、 互動、 分享、 及引導冥想 。在所有的活動中,學員是主動在過程中學習,並且從體驗中產生對自己切身有意義、有價值的洞見。
體驗式學習有四種特性:
這些原則導致以下觀點:
Kolb於1984年提出一個有效的體驗式學習模式包涵了以上的原則,它是一個4階段的循環性過程。
Figure 1. Cyclical process of experiential learning (Kolb 1984)
Kolb認為當下的體驗是反思觀察的基礎。藉此建立的概念分析可以即時化為實際行動,以測試其應用性。而這個測試又會產生新的體驗,以致整個循環又會重新開始。這個模式可以允許不同的個人學習風格。例如,有些人徧好反思,有些人徧好行動。這個意指有效的學習者能夠運用各種不同的學習風格,一個有效的組識擁有的員工有著各樣的技能,同時能讓這些技能在適當的時機運用在工作上。
體驗式學習特別著重在反思上,所以這種學習會有一個模式及架構去協助更有效的反思,並在一起反思學習的過程中,提供彼此支持的氛圍。
一個體驗式學習課程的特質是具活動性、多樣性和有方向性的。更明確的說,有幾個特質能區別體驗式學習課程與其它課程設計上的不同:
體驗式學習課程的環境是獨特的。它是動態的、引人入勝的、充滿活力的、有趣的並且很有收穫的。同時間,它也提供強烈、深入且意義深遠的學習體驗。ASK相信學習可以是一個享受的過程。體驗式學習已經被證明是一個強而有力同時很成功的學習工具,能為個人帶來滿足、意義及樂趣。